【经验】问题孩子各有各的不幸之二:问题分析(二)

2016-12-26 13:12:50   浏览量:    收藏此文
 童年期:6-12岁。也称学龄期。这个时期属于小学阶段,是儿童个体心理发展的重要转折时期,即学习开始成为儿童的主要活动。一方面儿童的“有意注意”和“认知能力”在这一时期得到能力迅速发展,且10岁左右时逐步开始由形象思维向逻辑思维过渡。另方面随着书面语言的学习和人际交往的扩大,儿童的知识量和学习能力都在极度扩张和增强,良好的学习习惯也大多在此阶段形成。如果此时孩子能受到良好的学校教育与家庭教育,则可表现出较强的学习能力和创新能力。同时,儿童的自控力也将得到很大发展。但必须注意的是:儿童这一时期的挫折耐受力还相对较弱,如果儿童的“自我意识”受到打击,尤其是学习上的挫折假如不能得到家长和学校老师的及时正确引导、安慰与鼓励,则很可能导致儿童痛苦的“自我体验”(委屈、羞辱感)”和低下的“自我评价”(愚蠢、无能),形成自卑感。许多孩子正是在家长和老师未引起足够重视的情况下,因自卑走上了“自暴自弃”,甚至厌学、恐学、逃学的歧途,不仅学业未学好,且心理受到了严重的伤害,甚至人格扭曲。

而苗苗,正是在自己的小学阶段,经历了学龄儿童的心灵灾难。

小学三、四年级时,因父母的感情问题家庭战争不断,处于情感战争中的的父母根本无暇心静地顾及苗苗的学习,本该养成的的良好学习习惯得不到良好家庭环境的保护;本该形成的“有意注意”却被父母的战争搞的无法专注;本该在父母的精心呵护下一心一意地学习文化知识、扎扎实实地打牢小学低年级的学习基础却因父母的感情战争失去了获得帮助的机会;以至学习成绩出现下滑时,不得不独自面对和承受“差生”的心理折磨。更重要的是,父母的家庭战争,进一步触发了苗苗自小内心埋藏的不安全感,父母的争吵,使苗苗经常处于一种情绪的紧张和恐怖争吵之中,而情绪的紧张和恐怖,更是学习之大敌-----情绪的紧张和恐怖不仅破坏注意力、记忆力,更重要的是会产生孩子“无心向学”的情绪,因为在大多数孩子看来,父母的战争往往是由于“自己不好”造成的,一般来说,父母战争多的家庭往往会使孩子的心灵受伤害,以至使孩子的情绪遭到破坏,无心学习。

家庭的问题,造成了苗苗成长中的恶性循环。使苗苗在体验幼儿园的“慢”的低“自我评价”后,继续体验了小学关键阶段的“学习成绩差”的低“自我评价”感,“我不如别人”的低 “自我评价”和来自妈妈的语言打击(妈妈始终是以批评苗苗不努力为主)使苗苗几乎就没有建议起自己自信的机会,从而自然而然地、难以扼制地从小形成了内心强烈的自卑感。正是这种自卑,使苗苗一点点地丧失了积极进取的欲望。而休学和留级,更是加剧了苗苗的自卑心理,也可以说彻底让苗苗从正常的教育轨道上“败”了下来。

休学,可能使苗苗缺失了在集体的环境中通过各种学习活动刺激“思维转折”的大好机会,以至使苗苗的抽象思维建立在今天都显得弱于同龄的孩子,用其妈妈的话说就是:“至今性格一直处于一种非常“幼稚”的状态”(俗称:长不大)。

休学,可能使苗苗的正常学习环境被切断,这种学习的断裂,很可能加居苗苗与同龄人在学习、认知上的差距,而这种从小到大的学习成绩的差距所带来的低“自我评价”,事实上不断“强化”了苗苗的自卑感,使其坚定了自己真的不如他人的个体认知信念,自信的丧失是苗苗无心向上的真正原因。

休学和留级,都可能使苗苗从小就体验了人生失败后的挫败感和失败后的退避方法,如果父母不能在这一时候及时帮助孩子调整好心态和认知,并且选择快乐和爱去支持帮助孩子,则可能正是帮了孩子“遇到困难退缩”的忙,使从小不具安全感的苗苗,学会了用“退缩”保护自己的自卑,进一步培养了苗苗的弱耐挫力,不可避免地使苗苗和父母一起在高中阶段依然选择了休学退缩行为。

其实我们不难体会,苗苗作为妈妈说的“问题孩子”的背后,正是潜藏着孩子成长过程中的对成长规律的破坏和不和谐的教育方法。
(待续)

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